期末復習期間,這樣獎勵孩子,孩子學得更有勁兒!

關註

“抓緊好好復習,等期末考好瞭就獎勵你”“如果你這次考瞭前三名,寒假就帶你出去耍……”你是不是又開始用這些話來督促孩子復習瞭?

傢長在激勵孩子主動學習這件事上總是費盡瞭心思。定計劃、給承諾,用禮物刺激孩子,但是效果卻不一定好。甚至有傢長提出疑問“獎勵孩子和賄賂孩子有什麼區別?”同樣是獎勵孩子,為何在不同的孩子身上,效果卻截然不同?

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獎勵並不是賄賂

有不少傢長把“賄賂”當成瞭“獎勵”來使用,先看這樣兩個例子:

在商場,一個孩子和父母大吵大鬧,撒潑打滾,父母看上去束手無措。急於擺脫這樣的窘境的他們隻好妥協:“如果你不再耍賴瞭,我就給你買那個玩具”。這是賄賂。

但是,如果你在進商場之前,和孩子說:“你在購物車上面坐得好好的,不要哭鬧,不要亂踢,如果你能夠做到我就會給你獎勵——回傢的路上我們會去逛公園。”這就是獎勵。

什麼是賄賂?往往是被折磨得“彷佛身體被掏空”的父母許諾孩子,如果他們好好表現就答應他們的要求。“絕望”的父母用賄賂換取對孩子的掌控。這會讓年幼的孩子認為,自己表現不好的時候,卻會得到某個獎勵。

而“獎勵”針對的是孩子的正面行為,對孩子來說,這是一種驚喜。“獎勵”或者“正向強化”是教導孩子表現得體的最好策略。獎勵孩子的正確行為,比懲罰他們的不當行為更可取。

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如何獎勵孩子才是一門學問

有這樣一個非常著名的實驗,傢長也可以測試一下孩子:

比如今天,你告訴孩子說,今年過年的時候,我會給你一個500塊錢的紅包,但是如果你願意多等一周,我就給你550元的紅包——這個時候,孩子會想,就多忍一周,還能多獲得50塊錢,感覺不錯啊!反正是一個多月以後的事情,再多等一個星期也沒什麼關系,所以他接受瞭。

但是假如孩子是明天就要過生日,你再對孩子說,如果願意多等一周,除瞭本來的500元還將額外給他們50,他們就不太願意瞭。因為他們希望“明天”,立刻就能獲得這個滿足感。

所以很多傢長常常現在就開始對孩子說:“等你這次期末考試考瞭第一名,寒假我們就去旅遊”“如果你表現好,明年生日我就給你買遊戲機”……可是這些較為長遠的承諾對孩子卻沒有太大作用。

他們依然會忍不住先滿足現在的快樂,把學習拖延著,因為反正期末考試還有半個月、一個月,不差這麼一兩天。

換句話說,隻有把獎勵放在孩子面前,提高當前學習的誘因,孩子才會優先選擇當下努力

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考高分就給獎勵!這種承諾事倍功半

再給大傢介紹一個哈佛大學弗萊爾教授曾做過的實驗:

把來自250所小學二年級到中學三年級的大約36000名學生分為兩組,做對比研究。第一組的孩子,獲得瞭“產出獎勵”,比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎勵,另一組孩子,獲得瞭“投入獎勵”,比如讀完一本書、按時上學、認真做題,就能得到獎勵。

雖然孩子們都願意為之努力,但是讀書給於獎勵的孩子在成績上會有顯著的提升。而考高分才給獎勵的學生,成績卻完全沒有提高。

其中的關鍵在於,讀完一本書就給你獎勵,對於一個孩子來說行動是非常明確的,隻要你看書,隻要你做題你就能獲得獎勵,相反,考高分給獎勵,卻沒有告訴孩子怎麼樣做的方法。雖然孩子也充滿幹勁,但他不知道怎樣做,無從下手。

所以,如果你真的想提高孩子的學習動力,獎勵孩子學習後的結果,不如獎勵他們的投入。另外,獎勵的目標參考應該是越具體越好。

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讓孩子參與獎勵計劃

對於孩子們來說,獎勵的有效性也取決於獎勵的東西是否能滿足他們。

所以,父母在設立獎勵計劃時,不如多讓孩子參與進獎勵計劃的制定中。

可以問問孩子:“有什麼辦法能讓你放學立刻寫作業?有什麼辦法能讓你在期末之前好好復習?如果給你獎勵,你希望是什麼?”

讓他們參與進獎勵計劃的制定,給他們提出建議和想法的機會,會比傢長單方面制定計劃有效得多。

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到底能不能用金錢獎勵孩子?

這是一個讓許多傢長疑惑的問題。首先想說的是,獎勵的形式有很多種:玩遊戲的時間、一次旅行、帶朋友來傢裡吃飯……其實都可以作為獎勵的形式。

而金錢一樣可以作為獎勵的東西,隻是要區分年齡。對於初中、高中以上的孩子來說,金錢的效果可能更好。

得到金錢的孩子,大多不會浪費金錢,他們感覺到這錢確實來之不易,反而會減少不必要的開銷。

當然,在物質激勵之後,更重要的是教給他們正確的理財觀,比如,開個個人賬戶,養成記賬的好習慣……

最後,幫傢長們總結下獎勵在什麼情況下,可以達到最強效果。如果你在期末前,將這三個條件配合起來,就不用再憂心孩子沒有動力復習啦!

  • 采用具體、物質性的獎勵品,而非隻是給他們抽象的贊美而已;

  • 采用孩子最喜歡、最在意的獎品,而非他可有可無的獎品;

  • 和孩子事前訂立合同,並讓他們參與進來,其形式大致如下:“你如果⋯⋯我就⋯⋯”例如:“你如果寫完這十題數學,我就給你看電視一小時”、“你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍,我就送你一本漫畫”。

最後,最最重要的是:一定要兌現對孩子的承諾

編輯:一林

標簽:期末復習;獎勵妙招

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期末考試快到瞭,老師、傢長和學生應該怎麼做?

2017年即將結束,期末復習階段很快就要開始。對於老師、傢長和學生來說,這個階段如何有效利用時間?如何提高復習效率?復習又有哪些註意事項呢?不要著急,下面給您附上最全方案。

做好復習計劃

分析期末復習按學科分都有哪些,有多少類,按照自己的情況,大致需要用多少時間完成等。背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行;朗讀可以在早晨進行。

杜絕不良學習習慣

比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等,這樣容易分散自己的註意力,降低學習效率。

幾種巧妙的復習方法

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番茄時間法

能不能看得進去書不再於看多久,而在於有多專註。手機,社交都可能分散我們的註意力。

使用番茄時間法,以25分鐘為單位,強迫自己至少保持25分鐘高度集中註意力,之後休息五分鐘。番茄時間就是一個訓練,從25分鐘的專註做起,逐漸可以保持一小時,一上午的專註,這樣看書也會更有效率。

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思維導圖法

復習要重視背誦,背誦的關鍵在於框架。尤其涉及背誦量很大時,隻默讀或者隻背誦其實都是不夠的,還需要最終落實在紙上,在檢查背誦效果時用思維導圖法。

每個詞畫一個思維導圖出來,不僅能節省時間,還能把知識點和框架在頭腦裡又梳理一遍,還能提高背誦的效率。

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任務分解法

比如每天完成既定任務後可以給自己一點獎勵,即使熬夜也要完成任務,這樣復習過程將事半功倍,完成從量變到質變的過程。

克服幾種不良習慣

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做難題

有些傢長覺得復習就是做題,難度越大越好,其實不然。

做難題至少有三方面的負面影響:

一是影響孩子的自信,產生消極的心理暗示,自己嚇唬自己;

二是會打亂孩子的思路,知識是成體系的,理解瞭才能運用;

三是會耗費大量精力,使孩子得不到適當的休息。

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疲勞戰

有些傢長讓孩子在復習時拼命抓緊時間,可謂是分秒必爭,甚至挑燈夜戰,這很有可能使孩子陷入身心疲勞,還會使孩子思維不清晰。

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看弱點

有些孩子平時覺得自己還可以,但到考前幾天,開始大量發現自己的弱點:這些單詞怎麼沒印象,這個題還不會做……於是便重新開始復習,一旦考試必然大腦亂作一團,原來會的知識也記不起來瞭。

所以,在考前無論發現瞭什麼弱點,都要提醒孩子不要過多地去想,要有一個平常心:現在是復習已掌握的知識的時候,而不是再學習新知識的時候。

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創造良好學習環境

創造一個安靜的學習環境,以便讓孩子集中精力復習。有些孩子喜歡一邊玩一邊復習,為瞭幫助他們改掉這個壞習慣,傢長應該給孩子做出好榜樣。

在孩子努力復習的時候,不要當著孩子的面兒看電視。如果孩子在看書,傢長們也不妨拿起報紙和書本與孩子一起充充電,如此可以創造出一種熱愛學習的傢庭氛圍。

合理制定作息時間

讓孩子明確什麼時候可以盡情地玩,什麼時候必須專心學習,養成勞逸結合的好習慣。

不指責、不抱怨

如果發現孩子的學習方法有問題,傢長切不可過分指責,當務之急是想辦法幫助孩子改善學習方法、提高學習效率和學習效果。在孩子面前,也不要抱怨老師的不妥,以免刺激孩子的厭學心理。

萬萬不可代替孩子

當孩子遇到不會做的題目,與其直接給出結果,不如用循序漸進的問題引導他們自己找出答案。很多時候,孩子無法解答一道題的原因僅僅是因為沒有充分理解題目的意思。通過這種方法,孩子學到的就不僅僅是一個答案,而是找出答案的解題方法和思維方式。

復習課須按步驟操作

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讓學生回憶所學的主要內容,並讓學生進行討論、口述。回憶,就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節,教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識,看課本目錄回憶單元知識。 

復習開始時,先向學生說明復習的內容和要求,然後引導學生回憶。回憶時,可先粗後細,並讓學生進行充分討論,在此基礎上引導學生進行口述,或出示有關復習提綱,引導學生進行系統的回憶。 

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“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納,幫助學生厘清知識線,分清解題思路,弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶,進行從點到線、由線及面的總結,做到以一點或一題串一線、聯一面,特別是要註意知識間縱橫向聯系和比較,構建知識網絡。

要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生厘清知識脈絡時,可以根據復習內容教學信息容量的多少,分項、分步進行整理。“梳”的過程是梳理、溝通的過程,是將所學知識前後貫通,把知識進行泛化的過程,是復習課的鮮明特征。

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對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析,幫助學生解決重點、難點和疑點,從而使學生全面、準確地掌握教材內容,加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時,可以分類、分專項進行分析、對比。 

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選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題,引導學生進行練習。通過練習,提高學生運用知識解決實際問題的能力,發展學生的思維能力。練習時,可通過題組的形式呈現練習內容。內容要註意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系,抓一題多解或一題多變,做到舉一反三,使學生通過練習不斷受到啟發,在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中,可通過典型多樣的練習,幫助系統整理;設計對比練習,幫助溝通與辯析;設計綜合發展練習,提高學生的解題能力。

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05

讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋,認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感,從而強化或激勵學生好好學習,並進行及時的反饋和調控,改進學習方法。復習完成時,可選取數量適當的題目進行當堂檢測。

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優化復習方法

好的復習課就像一篇優美的散文,形散而神不散,使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果,就必須優化復習方法。在總復習過程中,要做到五個為主。

01

以學生為主

復習過程是一個信息交流過程,在這個求和中,學生是主體,教材是客體,教師是媒體,教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主,不要以教師的講代替學生的學,應該把學習的主動權交給學生,發揮學生的主體作用,使學生由被動變為主動,由配角變為主角,真正做學習的主人。

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以課本為主

期末復習知識點多,覆蓋面廣,復習時既要牢固掌握基礎知識,又要會靈活運用基礎知識去解決問題,既要全面掌握,又要突出重點。因此,我們紮紮實實地抓好課本知識點,把課本與資料有機結合起來,使之互為補充,相得益彰。

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以課內為主

要將問題盡量解決在課堂上,上課前要認真做好課前準備,瞭解學生掌握知識的情況,精心設計教學程序,合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題,學一法,會一類,通一片。學生通過教師講,自己練,有常學常新之感,真正達到溫故而知新之效。

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04

以練為主

復習課應充分體現“有講有練,精講多練,邊講邊練,以練為主的”原則。在課堂上要給學生提供機會,內容要“全”,練的習題要“精”,練的方法要“活”,練的時間要“足”,訓練應循序漸進,由淺入深,由簡到繁。節練習抓基礎,單元練習抓重點,全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質,使學生在考場上熟能生巧,巧能升華,臨陣不亂,沉著應戰,克服非智力因素造成的不應有失分。

學大教育

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